升入大班，孩子们长大了不少，学习本领的速度越来越快，但随之，他们面临的挑战也越来越多。在一次歌唱活动《小树叶》中，两段歌词有着不同的情感色彩，第一段歌词：小树叶离开大树妈妈，不知道将会飘向哪里，表达着小朋友对树叶的关心、同情之情。第二段是小树叶的回话：春天会回来打扮树妈妈，情感表现为勇敢、坚强。整首歌曲旋律优美、歌词好记，加上图谱的帮助，我们班的孩子们很快就能跟着琴声完整演唱。但在演唱的过程中，他们“大白嗓”式的唱法却实在让歌曲缺失了美感。
处于大班阶段，孩子已有能力进行有感情歌唱。于是我问：第一段应该用什么样的声音表演？（温柔）第二段呢？（坚强）他们以迅雷不及掩耳之速回答我，似乎早已心领神会，于是我再次伴奏请大家演唱，效果还是不如人意，我快速反思：情感是一种很抽象的东西，将这样抽象的东西马上用声音进行表达的确有难度。转念一想：男生女生的音色不同，正符合歌曲两段歌词的情感色彩，于是我问：谁的声音很温柔？（女孩）谁的声音比较有力？（男生）那我们就来分组唱一唱！经过分组演唱，大家终于领会，原来女孩细细的声音让人觉得温柔舒缓，男孩有力的声音则传递坚强勇敢的感觉。接着我又趁热打铁，请他们交换角色挑战，男孩能不能做温柔的绅士？女孩能不能展现勇敢的一面？有了前期的经验，孩子们了解到不同的音色会表达不同的情感，这次歌唱也就成为了自然的流露。
歌唱活动是幼儿学习一首歌的过程，也许单纯的学唱很简单，但想要体验歌曲中蕴藏的情感色彩，再进行精准的表达是不易的。我们都说孩子的潜力是无限的，但如何能具备更高的音乐表现力？这往往需要老师更为精心的情感铺垫、更为精准的技巧性引导，才能使他们乘着歌声的翅膀飞得更高。