《游戏精神引领下的幼儿园音乐活动组织的实践研究》实施方案
昆山市实验幼儿园 课题组
一、对课题的理解与认识
1. 本课题研究的背景
课程游戏化推进以来，众多专家都要求教师减少以指导为主的集体教学活动，要给予幼儿更多自由游戏的时间。但是，纵观幼儿成长与学习的各大领域，音乐是一种抽象的语言，也是一种看不见摸不着的声音艺术。所以，对于以具体形象思维为主的幼儿来说，感受和欣赏、表现和创造音乐不是件容易的事情，很难使幼儿通过自由、自主的游戏化方式进行，需要教师通过较为细致的引导才行。那么，教师应该如何解决幼儿难以自主学习音乐与教师组织音乐教育缺乏自由这两者之间的矛盾、幼儿园的音乐教育到底应该如何开展才能有效地帮助幼儿理解音乐这一抽象艺术……这是游戏精神引领下幼儿园音乐活动必须再思考的命题。为此，本园在前期研究的基础上生成了此课题。
2. 本课题研究的目的
（1）探索游戏精神在幼儿园音乐活动组织中渗透的指导策略。目前，国内外对于幼儿园音乐活动游戏化的研究少之又少，本课题将研究游戏精神在幼儿园音乐活动组织中渗透的指导策略，摆脱音乐学习的功利性，有效提高幼儿的学习兴趣，在形成师幼平等的同时挖掘幼儿潜在的艺术能力。
（2）建立以游戏精神为价值导向的幼儿园音乐活动的评价体系。《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》均对艺术领域中幼儿的感受、表现与创造提出了高度的重视，要让幼儿在音乐的审美感知与表达体验中获得真实的感受，形成自由、自主、创造、愉悦的精神状态，本课题将从自由、自主、创造、愉悦四个维度形成评价体系，切实解决幼儿音乐活动组织中存在的问题。
3. 本课题研究的价值
（1）理论价值
进一步阐述游戏精神与幼儿园音乐活动的关系，明确游戏精神融入幼儿园音乐活动的可行性与重要性，开阔幼儿音乐教育研究的视野，为教育教学工作的有效开展提供实践性的指导意义。
（2）实践价值
有效促进教育工作者具备问题意识，以严谨的态度审视幼儿园音乐活动的实施现状，发现活动开展中存在的问题与不足，有效探讨并提供改进策略，进而实现幼儿园音乐活动与游戏精神一体化。
二、课题研究方案
（一）研究目标、内容与重点
1．研究目标
（1）分析游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征与现状。
（2）探索游戏精神在幼儿园音乐活动组织中渗透的指导策略。
（3）以游戏精神为价值导向建立幼儿园音乐活动的评价体系。
2．研究内容
（1）游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征研究。
分别对音乐活动中幼儿的自由度、自主性、创造性、愉悦性特征进行研究。
（2）幼儿园音乐活动的现状研究。
分别对活动内容选择适宜性、活动组织形式多样性、评价方式个性化进行分析与研究。
（3）游戏精神引领下幼儿园音乐活动指导策略的研究。
分别对音乐活动的准备、实施、延伸及经验的拓展与迁移进行研究。
（4）游戏精神引领下幼儿园音乐活动评价体系的研究。
分别对如何评价音乐活动中幼儿自由精神、自主性、创造性、愉悦性的体现进行研究。
3.研究重点
以游戏精神引领下幼儿园音乐活动组织的指导策略研究和评价体系研究为重点研究内容，努力开发多方音乐资源，探索音乐活动中游戏精神的体现，形成有效的组织策略和评价体系，促进幼儿音乐素养的提升，凸显幼儿园音乐教育的魅力。
4. 主要观点
（1）对于“游戏精神”引领下音乐活动内容的选择，其关键在于尊重幼儿对音乐的兴趣导向性。幼儿的兴趣导向决定了音乐活动的呈现需要技巧来激发和保持幼儿的学习动机、保证幼儿的自主性体验。音乐活动中，教师需要有层次地呈现活动材料、组织语言，这样既能降低活动的难度，避免幼儿焦虑过度；又能利用幼儿的喜好，尤其是对游戏的喜爱，激发幼儿的好奇心和好胜心，保持幼儿的学习动机。
（2）提出“游戏精神”引领下音乐活动的策略，要围绕幼儿的发展水平。根据幼儿的年龄和发展水平，需要从活动准备、活动过程和活动延伸三方面来提升音乐活动的游戏性水平。活动准备包括：主题设计、规则设置、教材设计等；活动过程包括：提问方式、师幼互动等；活动延伸包括：活动讲评、学习进度的检验、学习评价等等。
（3）音乐活动中的“游戏精神”是否体现主要从幼儿在活动中是否获得了兴趣性体验、自主性体验、开拓性体验、胜任感体验等游戏性体验来评价和判断。
（二）研究思路、过程与方法
1.研究思路
首先通过文献查阅研究游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征，其次通过观察分析，把握幼儿园音乐活动的现状，再次研究实践案例，结合成功的案例提出以游戏精神作为价值导向的幼儿音乐活动组织的有效策略，最后从自由、自主、创造、愉悦四个维度形成评价体系，期望解决幼儿音乐活动组织中存在的问题,使幼儿音乐教育焕发出本真的生命活力。
2. 研究过程
（1）拟定方案 2019.8-2019.9
做好课题的选题，申报及论证工作，成立课题研究实施小组，制定研究方案。
（2）文献研究和案例研究2019.9-2020.1
搜索、梳理、比较国内外相关文献资料，形成文献综述，分析研究游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征，并进行观察分析，了解目前幼儿园音乐活动组织中存在的问题，把握实施现状。
（3）行动研究 2020.2－2022.1
2020.2-2020.7分解子课题，组成相应的子课题研究小组，各研究小组认真学习课题方案，明确各自的研究任务并着手实施研究的准备工作；
2020.8-2021.1围绕音乐活动的准备、实施、延伸及经验的拓展与迁移展开研究，做好过程性资料的收集与整理；
2021.2-2021.3交流课题研究进程与活动实施情况，并进行课题中期评估；
2021.4-2021.8跟踪实施与反馈，对薄弱的问题进行进一步的综合性研究，继续做好过程性资料的收集与整理；
2021.9-2022.1继续实施研究并深入分析各类研究资料，初步形成游戏精神引领下幼儿园音乐活动组织的有效策略及评价体系。
（4）总结提炼 2022.2－2022.6
通过资源库建立、案例研究、理论总结、推广实践等，形成最终成果，刊发论文和案例研究集等。
3. 研究方法
文献研究法：通过广泛查阅文献资料，把握游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征。
观察法：通过观察分析，把握幼儿园音乐活动的现状，保证结果的客观性和真实性。
行动研究法：定期开展课题研讨活动，对课题研究的实施情况不断进行修正和完善。邀请相关专家进行专题讲座或指导，在理论与实践中均有所突破。
经验总结法：在研究过程中取得的经验体会及时进行归纳总结，做好过程性研究资料的积累和整理工作，对课题研究的成果进行推广应用。
（三）研究进度安排及分工
1. 课题组核心成员分工
徐 莺：具体负责科研资源调配、统筹课题运作
刘爱萍：具体负责负责课题申报、组织科研活动
陆雯琳：具体负责科研资源调配、提供后勤保障
高玉蓉：具体负责教育技术保障、汇总科研资料
杨晓燕：具体负责子课题研究、撰写相关论文
陈芳琴：具体负责子课题研究、撰写相关论文
李 琴：具体负责子课题研究、撰写相关论文
张 莉：具体负责子课题研究、撰写相关论文
周页川：具体负责音乐文献研究、分析整理资料
王晓靖：具体负责音乐文献研究、分析整理资料
吴春红园长全面主持课题的研究工作，课题组核心成员按分工要求落实各条线工作，全体教师均为课题组成员，参与整个课题的实践与研究工作。
2. 预期成果
（1）预期阶段性成果：
论文《游戏精神关照下的幼儿园音乐活动的特征分析》
论文《浅析幼儿园音乐活动组织的问题与现状》
论文《游戏精神取向的幼儿园音乐活动组织策略谈》
案例集《幼儿园音乐教育资源的开发与运用》
论文《游戏精神引领下幼儿园音乐评价体系的建立》
（2）预期最终成果：
案例集《游戏精神融合下的幼儿园音乐资源的开发与运用》
研究报告《游戏精神引领下幼儿园音乐活动的优化研究》
论文《游戏精神引领下幼儿园音乐评价体系的建立》
三、课题研究过程分析
1. 课题立项后所做的工作
立项后进行了较为扎实的理论准备工作。疫情期间，课题组成员宅家办公，搜索、查阅相关的研究资料，了解当今社会对于这一命题的研究现状，并且理性分析我们研究的目标和措施。课题组教科主任撰写开题报告，完成开题的各项准备工作并组织开展相关“云上”音乐研讨活动。课题组成员对有关幼儿园音乐教育及游戏精神的理念进行深入的调查和详尽的资料搜索和分析，为下一步的课题组研究做好准备。
2. 研究条件分析
资料保障：搜集较丰富的文献资料，购买一系列关于音乐教育、游戏精神等方面的书籍与刊物等。
经费保障：对课题研究提供专门的研究经费，并积极为教师提供外出学习、交流的机会。
时间保障：本课题立足于教师的教育实践，课题研究与教育实践相同步，保证充足的研究时间，确保课题研究的有序开展，并按实施计划完成课题研究任务。
管理保障：制定课题研究考核制度，定期安排全园性教科研活动；在课题研究指导方面，聘请教科研指导顾问，组织教师进行学习和研讨。
3. 可能出现的问题及对策
（1）思维禁锢，缺失创新性思维的碰撞
由于课题研究围绕在园幼儿及教师，教师群体同幼儿一样，也存在着个体差异，教师之间所具备的问题意识程度不同、角度不同，可能存在个别探讨无法很好地共鸣，甚至存在较为传统与单一的看法，思维不够发散，进而影响创新性思维的迸发与交互。
因此，明确树立教师在科研活动中的主体身份，加强良好研究氛围的营造，借助教育实录、观摩研讨等形式对这一问题的规避具有重要作用。要提高教师对自身教学工作深入反思的客观性与全面性，从而让教师主动地在民主、平等又宽松的环境中进行思维的碰撞，更好地促进课题的研究。
2. 观点陈旧，缺失园本特色的成果
由于此课题在文献搜集方面比较狭窄，可能在借鉴他人观点与成果时对本课题研究的创新性有所弱化，且要突出自身研究的独创性本身就是具有一定难度的。
因此，课题研究要明确结合园本特色展开，从本园的实际出发，落脚于本园音乐教育活动的优化上，以文献成果为引领，有意识地突出本园的特色，形成具体明确而有效的园本特色成果。