音乐作为一种声音艺术，音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想，通过联想使音乐与自身的—切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要听者在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。而音乐有其特殊的语言百区、百色、节拍、节奏、旋律、速度、调式、和声等各要素。教师要引导学生了解音乐的特征，懂得“音乐语言”，没有什么比倾听更直接有效了。没有“听”就没有音乐艺术，这是我们学前音乐教育的根本所在。
关键词：
培养、倾听音乐、能力
音乐作为一种声音艺术，音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想，通过联想使音乐与自身的—切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要听者在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。而音乐有其特殊的语言百区、百色、节拍、节奏、旋律、速度、调式、和声等各要素。教师要引导学生了解音乐的特征，懂得“音乐语言”，没有什么比倾听更直接有效了。没有“听”就没有音乐艺术，这是我们学前音乐教育的根本所在。
在音乐教学中，本着培养孩子们倾听音乐的能力的目的，我们作了一些尝试,我们欣喜地发现，孩子们在整个“听”活动下进步是十分明显的。
一、创设自然和安静的环境，让孩子“静听”
保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的“倾听”环境。在每次倾听活动中保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的“倾听”环境。在每次倾听活动之前，首先要关注的是每个幼儿情绪状态，大致了解幼儿的情绪后，先请幼儿稍稍休息，可以用语言暗示他们：闭上眼睛，什么也不去想，休息会。让他们保持基本情绪稳定，保持心平气和，这样做的目的是让幼儿能有比较宽松的心境去倾听。然后，请幼儿一同整理活动空间将室内空间尽量腾空，并关上门窗，防止外来干扰，并提供人手一块小座垫，确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间。此时教师可以这样说：“请小明友找个宽敞的地方，用自己觉得坐的舒服的姿势坐好”。其间，关注孩子们之间的相互影响也是十分重要的，尽量避免相互影响，让幼儿保持平静的心态进行倾听活动。
二、提供符合幼儿特点的乐曲，让孩子“爱听”
提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。在初级阶段，尤其是对于小班的孩子来说，有歌词的曲子他们容易听得懂，因为歌词具有铰明确的指向性。比如《祝你生日快乐》、《找朋友》、《摇篮曲》，这些歌曲通俗易懂，歌词也比較浅显，就是唱孩子们身边的事，孩子愿意听。其中可以穿插着让孩子们听一些形象鲜明的乐曲。比如《玩具兵进行曲》、《小狗圆舞曲》等等，孩子较容易感受乐曲的情绪和音乐形象。待孩子们有了一定的听辨能力后，还可以拓宽“听”的范围，在以教学大纲为中心的基础上选用一些课外的曲子，如《月光(班得瑞)》、《野蜂飞舞(闺里姆斯基·克萨克夫)》等乐曲，让孩子们认真听一听这音乐是怎么样的，听到这音乐，什么样的感觉？像看到了什么呢？最想做什么呢？总之，孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。
三、给予适当的指导，让孩子“乐听”
然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。
1.根据幼儿实际情况设计问题
在欣赏音乐之前教师可先提出若干问题，这样可让幼儿在听音乐的过程中有事可做，避免幼儿分心。这些问题必须有价值，并有一定难度。记得有一次听到一位老师组织的活动，她给幼儿们听《野蜂飞舞》提出了这样的问题：仔细听听乐曲中描写的是一个什么动物？并想象一下它在干什么？结果有个幼儿说出了这样的答案：“一只小免在拼命逃，一只大灰狼在后面紧紧地追它”。当时老师表扬了这个幼儿：想象力真丰富。这个幼儿的音乐感觉很敏锐，虽然他的答案与乐曲原来的内容风马牛不相及，但可以发现他所说的故事是由他所体会到的紧张、急切的心情所致,“不停地追与逃”不正是乐曲连贯、急促地旋律特点吗！如果能由此进一步地提问：“小兔子在逃跑时心情是怎么样的？”就能立刻引发出幼儿的共鸣。
2.让幼儿学会倾听“音乐语言”
马克思说过：“对不懂音乐的耳朵，再美的音乐也毫无意义。”这说明，如果幼儿缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为幼儿所感受，音乐本身的魅力也会黯淡。当人与人交流时，我们关注的最多的肯定是对方谈话的内容，也就是语言的魅力。同理可证，当我们倾听音乐的时候，被吸引的其实也就是其旋律、音色、节奏等音乐的语言。那怎样引导幼儿倾听音乐语言呢？那就是抓住音乐较突出的语言特征，结合孩子们的认知、体验、欣赏能力，帮助孩子逐步听懂音乐的语言，如给幼儿听舒曼的《梦幻曲》时，我们可以让幼儿用手画线条：“请小朋友们闭上眼睛感受一下音乐，用手来给这美妙的音乐画线条。你们可以用直线或曲线的形式，看看哪种更能表达这首乐曲的情绪。”结果，大多数孩子都用曲线来表达音乐。此时，再问他们为什么画曲线，答案很明显：乐曲悠扬、带着淡淡的忧伤。