生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先主首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观;活动过程的整体观;活动开展的对话观;师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。
生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。
生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统，强调在每一个单元内部，艺术学科与其它学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补，以形成和保持一种良好的生态关系。
1、生态式艺术教育的基本特征
作为一种有机融合的艺术教育，生态式艺术教育具有以下基本特征：
儿童发展的整合观
生态式艺术教育以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。儿童的艺术能力，除了基本的艺术知识技能，还包括艺术感知与欣赏能力、艺术想象与创造能力、艺术评价能力、交流与合作能力等。它不再把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，甚至上述完整的艺术能力，也只是艺术教育总体目标的一个部分。生态式艺术教育注重儿童艺术能力与人文素养的整合发展，期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。
活动内容的综合观
在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类不是互相割裂，互不相关的，它们以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为一种有机融合的综合艺术教育，这构成了生态式艺术教育活动内容综合的第一个纬度。
生态式艺术教育活动内容综合的第二个纬度则是指在有关每一种艺术门类的每一次活动中，都可以自然、适当地渗透初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容。
在生态式艺术教育中，综合可以通过“一科切入，兼及数科”的方法、也可以通过“多科综合”（大综合）的方式来具体实现。
活动过程的整体观
生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透着初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容，表现在每一次具体的活动进程中，就有了艺术感知与体验、艺术创造与表现、艺术评价与反思等几个基本的环节。这几个环节有时一环连一环，环环相扣，有时互相交叉、渗透，感知与体验中有创造，创造与表现中有反思，评价与反思中又蕴含着感知与创造，构成了完整多样的生态式艺术教育的活动过程。生态式艺术教育的每一次活动都应包括这几个基本环节，但它们的组合方式可以是多样的，如可以有线性组合模式（感知与体验－→创造与表现－→评价与反思）、渗透性组合模式（感知与体验＋反思－→创造与表现＋反思－→评价与反思）等多种。
生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。
生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统，强调在每一个单元内部，艺术学科与其它学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补，以形成和保持一种良好的生态关系。
1、生态式艺术教育的基本特征
作为一种有机融合的艺术教育，生态式艺术教育具有以下基本特征：
儿童发展的整合观
生态式艺术教育以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。儿童的艺术能力，除了基本的艺术知识技能，还包括艺术感知与欣赏能力、艺术想象与创造能力、艺术评价能力、交流与合作能力等。它不再把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，甚至上述完整的艺术能力，也只是艺术教育总体目标的一个部分。生态式艺术教育注重儿童艺术能力与人文素养的整合发展，期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。
活动内容的综合观
在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类不是互相割裂，互不相关的，它们以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为一种有机融合的综合艺术教育，这构成了生态式艺术教育活动内容综合的第一个纬度。
生态式艺术教育活动内容综合的第二个纬度则是指在有关每一种艺术门类的每一次活动中，都可以自然、适当地渗透初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容。
在生态式艺术教育中，综合可以通过“一科切入，兼及数科”的方法、也可以通过“多科综合”（大综合）的方式来具体实现。
活动过程的整体观
生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透着初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容，表现在每一次具体的活动进程中，就有了艺术感知与体验、艺术创造与表现、艺术评价与反思等几个基本的环节。这几个环节有时一环连一环，环环相扣，有时互相交叉、渗透，感知与体验中有创造，创造与表现中有反思，评价与反思中又蕴含着感知与创造，构成了完整多样的生态式艺术教育的活动过程。生态式艺术教育的每一次活动都应包括这几个基本环节，但它们的组合方式可以是多样的，如可以有线性组合模式（感知与体验－→创造与表现－→评价与反思）、渗透性组合模式（感知与体验＋反思－→创造与表现＋反思－→评价与反思）等多种。